Journal du lecteur

Le Cahier idéal

du Collège Anatole France (Madame Bousquet)

Les Photos de l'exposition académique de Journaux du lecteur

                                 du 3 au 6 mars 2009

Le Groupe académique Maîtrise de la langue a organisé avec le centre régional de documentation pédagogique une exposition des Journaux de lecteurs, dispositif innovant de notre académie en faveur du Lire/Dire/Ecrire.

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Résumé du dispositif

Faire de chaque enfant un lecteur assidu suppose de lui donner d'abord les moyens d'une relation plus intime avec le livre en privilégiant continûment sa propre réception.

L'inciter à garder la trace de cette réception, c'est en reconnaître la valeur, c'est aussi permettre à l'élève de construire son identité personnelle , et de mesurer, au fil des années et des livres, l'évolution de son imaginaire, de sa sensibilité, de son intelligence. D'une certaine manière c'est lui permettre de se lire lui-même au miroir qu'il garde de ses propres lectures.

Cette trace pourra être de toute nature : dessin commenté ou non, réaction d'humeur, d'humour, d'amour, florilège de citations, portrait ou caricature de personnage(s), poème, chanson, aveu d'incompréhension ou d'émotion, relevé de mots inconnus, drôles, émouvants ou insolites, extrait de rédaction, lettre à l'auteur d'admiration ou de contestation, identification à un personnage expliquée ou non, reprise d'un épisode ou réécriture modifiée d'une péripétie ou d'un épilogue, analyse ou commentaire, pastiche ou parodie, lien avec des lectures personnelles, mise en relation de parallélisme ou d'opposition avec le vécu individuel...

Le Journal du Lecteur est évolutif au fil des années et existe pour être conservé. L'élève est libre d'en faire ou non un bel objet mais il doit y être encouragé.

Quelques réponses aux principales questions :

Comment démarrer ?

En écoutant les élèves et en s'appuyant sur leur passé de lecteurs. Certains ont déjà un "cahier de lecteur" issu de l'école élémentaire et en parlent bien à leurs camarades. On peut aussi commencer par "l'objet", sa décoration, sa couverture, par une réflexion sur son contenu, sur ce qui pourra être écrit, sur la lecture, par un "avis au lecteur"... En tenant évidemment compte du niveau de la classe et surtout de celui de l'élève (le JDL est une occasion de personnaliser le travail).

Comment faire circuler, partager, communiquer ?

Un des objectifs majeurs du JDL consiste à favoriser les échanges, à "faire parler" les élèves de leurs lectures. La majorité des séquences se prêtent à un mini concours de type "la plus belle page" sur la poésie engagée, sur les fabliaux, sur tel personnage, tel roman. Les critères sont définis en classe (contenu, graphisme, mise en page...), le choix se fait après débat, échanges des JDL, circulation. Un outil de projection (épiscope par exemple) facilite grandement les débats.

Comment et que faire écrire ?

Tout ce qui permet de fixer la lecture, de transformer une trace écrite éphémère (que deviennent les cahiers de beaucoup d'élèves ?) en trace plus durable car sollicitée à nouveau dans le cycle suivant...

Il semble indispensable d'inscrire le nom de l'auteur, le titre de l'oeuvre et l'époque de la lecture, ce n'est pas long et peut constituer une amorce faite en classe.

Les entrées classiques : les personnages, ce qui leur arrive, les lieux, l'époque et la durée des actions sont toujours utiles si l'on n'oublie pas la dimension essentielle : la réception. Une trace du lecteur, de son ressenti reste indispensable pour espérer fixer une lecture et écrire un JDL vraiment personnel.

Comment développer, diversifier ?

développer : Les traces sont souvent irrégulières. L'élève développe spontanément certaines oeuvres... c'est une affaire de goût. Le professeur peut encourager, pousser à l'explication, à la critique littéraire par exemple.

diversifier : les autres disciplines favorisent la diversification, notamment les arts, l'histoire...

Complexifier : Le JDL est un outil intercycles, la progression dans l'année est certes importante mais il ne faut pas oublier que le JDL se complexifiera naturellement au fil des ans. Il est un témoin indiscutable des progrès effectués par le lecteur.

un exemple de travail interdisciplinaire : Lettres, Arts plastiques, SVT : Insectes en poésie

Comment articuler le JDL aux autres activités pédagogiques ?

Les pistes sont nombreuses en ce qui concerne le cours de français : support pour les activités orales, mémoire des lectures, aide aux révisions pour l'EAF, outil pour les rédactions, témoin des progrès réalisés en syntaxe ou en orthographe. Le JDL concerne toutes les lectures et peut accueillir les impressions venues d'autres disciplines facilitant ainsi les activités transversales.

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