Les différentes formes d'accueil et de scolarisation

les classes d'intégration scolaire

Les classes d'intégration scolaire (CLIS) accueillent de façon différenciée, dans certaines écoles élémentaires ou exceptionnellement maternelles, des élèves handicapés physiques ou handicapés sensoriels ou handicapés mentaux qui peuvent tirer profit, en milieu scolaire ordinaire, d'une scolarité adaptée à leur âge et à leurs capacités, à la nature et à l'importance.

L'objectif des CLIS est de permettre à ces élèves de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire. Les CLIS se substituent aux classes spéciales : classes de perfectionnement, classes pour handicapés sensoriels, classes pour handicapés moteurs, etc.

Il faut rappeler par ailleurs que certains élèves handicapés peuvent être directement inscrits dans les classes ordinaires, lorsque la nature et le degré de leur handicap le permettent et que les conditions de leur accueil ont été étudiées et remplies, en référence aux circulaires sur l'intégration.

Ces intégrations individuelles, souvent soutenues par l'action pédagogique d'un maître spécialisé itinérant, continueront à être privilégiées.

Les unités pédagogiques d'intégration

Le civisme, la solidarité, le respect des autres et de leurs différences sont des valeurs reconnues et promues par l'institution scolaire toute entière. Les actions d'intégration portent ces valeurs au plus haut degré et peuvent permettre à des collégiens " ordinaires" de les mettre concrètement en oeuvre.

Des U.P.I peuvent être créées dans certains collèges pour accueillir des préadolescents ou des adolescents présentant différentes formes de handicap mental qui peuvent tirer profit, en milieu scolaire ordinaire, d'une scolarité adaptée à leur âge et à leurs capacités, à la nature et à l'importance de leur handicap.

La mission d'intégration des U.P.I conduit à rechercher la participation la plus active et la plus fréquente possible des jeunes élèves intégrés aux activités des autres classes du collège.

Leurs objectifs prioritaires sont, d'une part, de scolariser ces élèves, même très partiellement, dans des classes ordinaires ( intégration scolaire ), d'autre part, de les faire participer le plus possible à la vie de la communauté scolaire ( intégration sociale).

Ces unités, fondées sur des regroupements d'élèves présentant un handicap mental, doivent devenir des outils d'intégration, ces dispositifs ne pouvant constituer des structures à part. C'est ainsi que l'on évitera absolument de déterminer le recrutement des élèves de ces unités à partir d'une seule catégorie de handicap.

Dans un délai raisonnable, les diverses structures spécialisées existant actuellement dans les collèges et recevant ces adolescents s'intégreront dans ces dispositifs.

Le Dispositif d'Enseignement Séquentiel

L'accompagnement par des auxiliaires de vie scolaire

L'auxiliaire de vie scolaire (A.V.S.) est affecté à une école, un collège ou un lycée dont le projet prévoit l'accueil régulier d'élèves handicapés, soit sous la forme collective d'une classe d'intégration scolaire (CLIS dans le premier degré), ou d'une unité pédagogique d'intégration (UPI en collège), soit encore lorsque le projet d'école ou d'établissement, sans disposer nécessairement d'une structure d'intégration collective identifiée, prévoit l'accueil permanent de plusieurs élèves handicapés.

L'auxiliaire est affecté auprès d'un enfant ou d'un adolescent pour lequel la commission d'éducation spéciale a pris une décision favorable à son intégration individuelle en milieu scolaire ordinaire et pour lequel l'équipe éducative, dans le cadre du projet pédagogique, éducatif et thérapeutique, a estimé utile son accompagnement continu ou discontinu au cours de la journée de classe par un A.V.S.

AVSi

Les AVS-i chargés du suivi individuel d'un élève handicapé peuvent être amenés à effectuer quatre types d'activités

• des interventions dans la classe définies en concertation avec l'enseignant : aide aux déplacements et à l'installation matérielle dans la classe, aide à la manipulation du matériel scolaire, aide aux cours de certains enseignements, facilitation et stimulation de la communication entre le jeune handicapé et son entourage, aide au développement de son autonomie ;
• des participations aux sorties de classes occasionnelles ou régulières ;
• l'accomplissement de gestes techniques ne requérant pas une qualification médicale ou para médicale particulière ;
• la participation à la mise en œuvre et au suivi des projets individualisés de scolarisation.

Ainsi définies, ces missions ne peuvent conduire les AVS-i à se substituer ni à des personnels enseignants, ni à d'autres professionnels du soin, de l'éducation ou de la rééducation.

Compte tenu des missions très particulières qui leur sont confiées, il importe que les AVS se consacrent exclusivement à ce type de fonctions, ce qui n'interdit pas leur participation occasionnelle à l'encadrement de groupes d'élèves afin de favoriser l'intégration de l'élève qu'ils accompagnent au sein de l'école ou de l'établissement scolaire.

AVSco

Les assistants d'éducation (AVS-CO) affectés à un établissement scolaire pour faciliter le fonctionnement des dispositifs collectifs d'intégration des élèves présentant un handicap (CLIS, UPI ..) exercent une mission de renforcement de l'équipe éducative et d'encadrement des élèves et entrent à ce titre dans le cadre général des dispositions applicables aux assistants d'éducation : recrutement par le chef d'établissement, niveau de diplôme au moins égal à celui du baccalauréat.

Ils seront affectés, comme les autres assistants d'éducation, dans l'école ou l'établissement et pourront en tant que de besoin participer à d'autres activités.

Ils pourront toutefois utilement être associés à certains temps de formation d'adaptation à l'emploi organisés à l'intention des AVS-I.

Scolarisation à domicile

Les Services d'Education et de Soins à Domicile (SESSAD)

Ils assurent la prise en charge précoce des enfants de 0 à 6 ans et le soutien à l'intégration scolaire ou à l'acquisition de l'autonomie. Leurs interventions se déroulent dans les différents lieux de vie (crèches, domicile, école).

Les centres médico-psycho-pédagogiques (CMPP)

Ils proposent le diagnostic et le traitement des enfants handicapés mentaux. Ils sont effectués dans le milieu familial, scolaire ou professionnel et social.

Les services psychothérapique pour enfants et adolescents

Ils accueillent, soignent et orientent des enfants et adolescents de 0 à 16 ans présentant différents types de troubles psychologiques et du développement.

Les Réseaux d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficultés (RASED)

Ce sont des services intervenants dans les maternelles et les classes élémentaires pour prévenir les difficultés que peut rencontrer un élève.