La spécificité de l'EPS

Les acquisitions spécifiques en termes d'apprentissage sont délimitées par les programmes de 2002 complétés par les documents d'accompagnement. Des choix politiques propres au Tarn sont définis dans le cadre du Plan d'Action Départemental (PAD).

EPS et réussite des élèves :

Personnalité, autonomie et socialisation :

Par la diversité des pratiques programmées à l'école dans le cadre des projets pédagogiques et des activités USEP, l'élève devrait trouver l'occasion de valoriser son identité et sa singularité, de communiquer avec les autres dans le respect des différences et des règles sociales progressivement établies, de se responsabiliser en assurant des rôles différents.

Apprentissages moteurs et compétences spécifiques et transversales :

Les expériences concrètes vécues par l'élève dans le cadre des séances d'EPS, organisées en unités d'apprentissage, contribuent de façon originale :

- à la construction de connaissances et de savoirs fondamentaux,
- au développement d'un registre étendu de ressources (énergétiques, informationnelles, affectives ou cognitives),
- à l'acquisition d'habiletés motrices spécifiques et de  "savoirs sur le faire" adaptés à la diversité des milieux dans lesquels s'exerce la motricité.

L'EPS offre aux élèves une possibilité supplémentaire :

- d' acquérir des méthodes et démarches propres à la construction de nouveaux savoirs (observer, identifier un problème, planifier les conditions de réalisation d'une action, contrôler les effets d'une activité, interpréter les résultats...),
- de se mettre en projet personnel d'apprentissage.

EPS et travail en équipe

La mise en oeuvre d'une EPS de qualité, respectant la cohérence et la continuité des apprentissages, nécessite un travail en équipe (équipe de cycle, équipe pédagogique d'école, équipe éducative intégrant les intervenants extérieurs).

Ouverture de l'école

L'USEP favorise les rencontres entre écoles et l'accès à des disciplines nouvelles (souvent hors des murs de l'école).
Les manifestations autour d'un projet d'action ( par exemple :" Les Rencontres Départementales de la Danse à l'école" ) permettent aux enfants d'accéder à de nouveaux espaces d'expérimentation et de création.

Le partenariat avec des intervenants qualifiés et agréés aide à la mise en oeuvre de pratiques nouvelles.

Equilibre de la journée et de la semaine

L'EPS participe à l'équilibre recherché dans les activités de l'enfant à l'école. La reconsidération de l'emploi du temps quotidien ou hebdomadaire passe aussi par la prise en compte des pratiques corporelles (quantitativement et qualitativement).

EPS et culture des réseaux

Autour des pratiques en EPS, se développent :
- des projets d'actions communes,
- des rencontres inter-écoles,
- une mise en commun de matériel pédagogique et d'installations sportives,
- des documents didactiques produits par l'équipe départementale EPS,
- une complémentarité des compétences professionnelles entre enseignants.