Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS)

Le décrochage scolaire résulte d'un processus complexe dont les causes peuvent être liées aux apprentissages ou à des facteurs extérieurs. Les établissements peuvent agir en repérant les premiers signes chez les élèves en risque de décrochage.
Parmi les signes évoquant un risque de rupture, on notera les fragilités liées à la scolarité comme les difficultés de compréhension, la baisse des résultats, le désintérêt ou le manque de motivation, mais aussi des signes comportementaux comme l'absentéisme, les problèmes d'intégration avec les pairs, la fatigue ou bien encore les difficultés disciplinaires ou l'agressivité (liste non exhaustive).
Source : article Prévention et lutte contre le décrochage scolaire de l'Institut des hautes études de l'éducation et de la formation (IH2EF)

L'obligation de formation

Référence : Obligation de formation - Instruction interministérielle du 22-10-2020 

Nous distinguons :

• L'obligation de formation (OF) : jeunes repérés comme relevant uniquement de l’obligation de formation. Il s’agit de jeunes diplômés de 16 ans ou 17 ans ne remplissant pas leur obligation de formation (c'est-à-dire qu'ils ne sont ni en formation, ni en emploi ni en parcours d’insertion ni en service civique), titulaires d’un diplôme de niveau 3 (CAP) ou 4 (baccalauréat).
• L'obligation de formation des décrocheurs scolaires : jeunes repérés comme décrocheurs scolaires et relevant de l’obligation de formation. Il s’agit de jeunes non diplômés en situation de décrochage scolaire, âgés de 16 ou 17 ans, ne remplissant pas l'obligation de formation (ils ont quitté le système de formation initiale sans obtenir de diplôme de niveau 3 ou 4, ni en formation, ni en emploi, ni en parcours d'insertion, ni en service civique).
• Les décrocheurs scolaires (DS) : jeunes repérés comme étant uniquement décrocheurs scolaires (DS). Il s’agit de jeunes en situation de décrochage scolaire âgés de 18 à 29 ans, scolarisés sur l'année scolaire en cours ou précédente, et qui n'ont pas obtenu leur diplôme de fin de cursus de niveau 3 (CAP) ou 4 (baccalauréat).

Une politique académique pour répondre aux enjeux du décrochage scolaire

Circulaire de région académique relative à l'orientation et à la lutte contre le décrochage scolaire du 9 septembre 2024

L'établissement scolaire : un rôle capital dans la prévention / intervention

Les actions de prévention-intervention

Les élèves scolarisés qui présentent un risque de désengagement scolaire sont signalés à l’instance dédiée de l’établissement appelée groupe de prévention du décrochage scolaire (GPDS) et/ou cellule de veille. Le repérage ne peut être réalisé que si l’établissement a mis en place des indicateurs pertinents à son niveau : nombre d’absences, de retards, évitement face au travail, ou tout comportement annonciateur de difficultés. Ces indicateurs doivent faire l’objet d’une attention et d’un suivi de toute la communauté scolaire. 
Chaque jeune repéré doit pouvoir bénéficier d’un accompagnement personnalisé par les équipes de l'établissement. 

Différence entre GPDS et cellule de veille

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Les coordonnateurs MLDS

Les coordonnateurs MLDS sont les interlocuteurs des chefs d’établissement, des référents décrochage scolaire (RDS) et des acteurs de la communauté éducative. Ils exercent une activité de conseil et d’expertise en ingénierie de formation au niveau de l’établissement scolaire et du bassin de formation dans le cadre de l’instance Formation qualification emploi (FOQUALE). Ils apportent un appui aux établissements dans l’élaboration de leur politique interne de prévention du décrochage scolaire, un soutien en matière d’ingénierie de parcours individualisés destinés à soutenir la persévérance scolaire des élèves. Ils participent au repérage des élèves en risque de décrochage, en lien avec les groupes de prévention du décrochage scolaire (GPDS) et les référents décrochage scolaire dans les EPLE, parfois dans le cadre d’alliances éducatives élargies à des partenaires extérieurs. Ils aident notamment à la mise en place de parcours aménagés de la formation initiale (PAFI).

Le Certificat de professionnalisation en matière de lutte contre le décrochage scolaire (CPLDS)

Retrouvez toutes les informations sur la certification CPLDS. 

Projet Persévérance FSE+

La politique de prévention et de lutte contre le décrochage scolaire menée depuis plusieurs années dans notre académie produit des effets avec la baisse sensible du nombre de jeunes qui sortent chaque année du système éducatif sans qualification. Cette baisse est due à un meilleur repérage des jeunes et des efforts conjugués de l’ensemble de la communauté éducative. La continuité dans la mise en œuvre de cette politique est essentielle dans tout type d’établissement et particulièrement en lycée professionnel où la réforme de la voie professionnelle met un focus particulier sur la sécurisation des parcours et la lutte contre le décrochage. Le volet prévention est renforcé avec, notamment, la désignation de référents décrochage scolaire dans les établissements du second degré, le recentrage de l’action des missions de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) et la mise en œuvre du décret de l’obligation de formation des 16-18 ans.
Le projet Persévérance est à l’œuvre dans notre académie depuis plusieurs années. Il soutient une politique de persévérance scolaire en établissement sur 2 axes possibles : la formation des acteurs intervenants auprès des jeunes et un panel d’actions mobilisables directement au profit de ces publics. Les objectifs du projet s’articulent en cohérence avec la politique de prévention de l’établissement. Le GPDS constitue le dispositif et l’instance incontournable de la mission de lutte contre le décrochage scolaire au sein de chaque établissement scolaire. Il constitue un dispositif permanent de prévention et de traitement du décrochage, assurant le repérage et la prise en charge des jeunes présentant des risques de rupture scolaire et de déscolarisation. 

Principes fondateurs du projet : 

• Instaurer ou consolider une culture de prévention et de prise en charge du décrochage 
• Repérer et remobiliser les élèves en risque de rupture ou de décrochage et diminuer l’absentéisme 
• Réduire les sorties et favoriser le maintien dans un parcours de formation en lien avec l’obligation de formation 16 – 18 ans 
• Outiller par la formation, les besoins des équipes éducatives et pédagogiques en matière de prévention du décrochage. 

FOQUALE 

En savoir plus sur les réseaux FOQUALE 

Bulletin officiel n° 14 du 4 avril 2013 - circulaire n°2013-035 annexe 1 et annexe 2

 Le responsable du réseau FOQUALE est proviseur en lycée professionnel. Il est nommé par le DASEN sur cette mission spécifique.

• En lien avec l'IEN-IO, il impulse une politique de prévention du décrochage scolaire avec l’instance du GPDS.
• Il anime un réseau d’établissements et de partenaires sur un périmètre, bassin ou département en lien avec cette politique
• Il construit la liaison sur cette thématique avec les collèges
• Il réunit régulièrement le réseau FOQUALE afin de recenser des solutions existantes pour les jeunes décrocheurs, au sein de l’éducation nationale ou des partenaires porteurs de solutions
• Il participe avec la directrice du Centre d'Information et d'Orientation (DCIO) et le coordonnateur MLDS à la formation du réseau des RDS

Les réseaux FOQUALE dans l'académie de Toulouse - Rentrée scolaire 2024

Les plates-formes de suivi et d'appui pour les jeunes décrocheurs (PSAD)

Les plates-formes réunissent plusieurs partenaires pour proposer aux jeunes une analyse croisée de leur situation et un accompagnement vers une solution de formation ou d'insertion professionnelle. Il existe 14 plates-formes de suivi et d'appui dans l'académie et 22 en région académique.

Les dispositifs MLDS

Les actions de remédiation sont à destination des jeunes de plus de 16 ans sortis de l’établissement scolaire et sous l’obligation de formation. Une part significative d’entre eux est prise en charge dans les dispositifs de la mission de lutte contre le décrochage scolaire.
Les dispositifs de remédiation de la MLDS répondent individuellement aux besoins de chaque jeune qui peut y être intégré tout au long de l’année et le quitter à tout moment pour reprendre des études sous statut scolaire ou en alternance ou encore, accéder à un premier emploi (sorties positives).
Organisés annuellement en fonction des besoins recensés sur les territoires, ces dispositifs répondent à des objectifs variés tels que le travail sur le projet professionnel, retrouver une estime de soi et des compétences sociales, l’accompagnement vers l’apprentissage, la remise à niveau sur les savoirs fondamentaux, la re-préparation aux examens (Lycée Nouvelle Chance - LNC), ou la maîtrise de la langue sur un pôle MLDS dédié aux élèves allophones nouvellement arrivés (EANA). 
Mis en œuvre par les coordonnateurs de la MLDS, ils sont généralement positionnés dans un établissement scolaire et accueillent, sous statut scolaire, les jeunes les plus fragiles.

Les pôles MLDS dans l'académie de Toulouse - Rentrée scolaire 2025