Quand les fractions deviennent concrètes

Dans le cadre d’un laboratoire de mathématiques réunissant les enseignants et les élèves de CM et de 6ᵉ des écoles Guesde et Brel ainsi que du collège Olympe de Gouges, en REP, ce projet a proposé une série d’ateliers autour des fractions, avec l’ambition de donner du sens aux apprentissages tout en favorisant la coopération.

Souvent perçues comme abstraites, les fractions sont ici devenues un support concret pour explorer des notions essentielles telles que le partage, la mesure et l’équité. Ce projet a aussi constitué un véritable espace de réflexion professionnelle pour les enseignants des écoles Guesde et Brel ainsi que du collège Olympe de Gouges. Professeurs des écoles et des professeurs de mathématiques ont particulièrement apprécié de travailler ensemble, de croiser leurs pratiques et de construire des séances communes au service des élèves. Ils ont conçu et animé plusieurs matinées d’ateliers au collège : « sport et fractions », « cocktails », « fractions en folie » ou encore « marchand·e ». Ces temps ont permis d’expérimenter des pratiques pédagogiques innovantes et d’observer leurs effets sur les élèves.

Grâce aux ateliers proposés, les élèves ont pris conscience de l’utilité des fractions dans la vie quotidienne, en les manipulant dans des contextes concrets tels que les recettes, les partages ou les situations de mesure, ce qui a renforcé leur compréhension et leur engagement. À travers des situations familières et manipulatives, comme la préparation de cocktails, ils ont pu progresser de l’intuition vers la formalisation, puis vers une meilleure maîtrise des opérations.

Ces ateliers ont également contribué à renforcer la motivation et l’estime de soi des élèves. Une attention particulière a été portée à la valorisation de chacun, notamment des filles, encore trop souvent en manque de confiance en mathématiques. La coopération et les réussites partagées ont permis de déconstruire certains stéréotypes et de promouvoir des valeurs de persévérance, d’entraide et de réflexion.

Le travail en équipes mixtes, réunissant les élèves de CM, de 6ᵉ et de SEGPA, a favorisé l’entraide, la circulation des stratégies et le développement du raisonnement mathématique. Les élèves ont appris à argumenter, à collaborer et à s’impliquer dans des rôles variés, renforçant ainsi leur engagement et leur autonomie.